Pizarra Dixital

Los programas de simulación pueden convertir al ordenador en un pequeño laboratorio artificial. La diferencia de los programas de demostración basados en un tipo de exposición muy poco interactiva, las simulaciones por ordenador facultan al alumnoa para dar datos y manipular los elementos que intervienen en la experiencia, y que modifican el resultado del experimento. Las simulaciones pueden referirse la actividades, procesos y fenómenos relacionados con la naturaleza, la ciencia, la técnica, la industria, el comercio, la sociedad, etc. Gracias a la memoria y velocidad del ordenador, y a su capacidad para localizar y visualizar instantáneamente todo tipo de información, las simulaciones se extendieron la todos los campos.

Los procesos y fenómenos simulados constituyen modelos o esquemas tomados de la realidad, pero no deben confundirse con la experimentación directa de los hechos reales. El contacto directo con la realidad cuando resulta viable, no debe ser sustituido por experimentos realizados con el ordenador. Pero explorar el espacio exterior, penetrarse en los más recónditos pliegues geológicos de la Terra o controlar la trayectoria de un satélite no son experiencias que estén al alcance dosas pícarosas en la vida real.

La simulación de un experimento de química, como por ejemplo, pode incluir una serie de reacciones (cambios de color, variaciones en la temperatura, estados de ebullición, etc.) que podrían resultar complicadas o peligrosas de realizar en un laboratorio.

Los programas de animación pretenden crear efectos artísticos (su movimiento es libre)

Los programas de simulación pretenden crear un efecto real (movimiento limitado)

Los programas de simulación permiten reproducir con exactitud los desplazamientos que pueden reproducir maquinas o robots basados en ellos.

Para conseguir la animación, normalmente se trabaja con modificaciones de posición de los objetos en intervalos de tiempo, de modo que el ordenador deduce las posiciones intermedias en función de la trayectoria dada y las reproduce.

Un modelo de simulación imita la un sistema real o imaginario basado en el modelo teórico de funcionamiento de sistema.

Los programas de simulación pueden ser desarrollados en cualquiera la are de conocimiento. Los buenos programas de simulación combinan los gráficos, la animación y el texto para dar una mayor realidad al problema y proporcionar un rico ambiente de aprendizaje.

Lana utilidad y calidad de la simulación depende de gran número de elementos. Se debe evitar la complejidad del modelo para permitir a los alumnos manipular y manejar las variables.

Cualidades más destacadas de la Simulación Asistida por Ordenador .

- Permite la toma de decisiones y la experiencia directa (aunque no real) por parte del alumnoa frente a la situación simulada.

- Posibilita la experimentación y toma de decisiones sobre situaciones que en la realidad pueden ser peligrosas.

- Utiliza equipos o aparatos no disponible en las escuelas, o que no son fácilmente asequibles.

- Puede presentar situaciones no accesibles o de difícil realización.

- Pueden ahorrar tiempo y medios.

- Permite adaptarse la cualquier situación organizativa de la clase.

Así pues, la utilización de la simulación pode realizarse para salvar muy diversas situaciones. Se podrá aplicar cuándo, para tener acceso a la experimentación real, se deba tener una preparación y entrenamiento previo; cuando, por la experiencia directa, sea imposible alcanzar una experiencia de aprendizaje; cuando se desee comparar una situación real con una situación simulada, o siempre que por cualquiera causa (costo, peligrosidad, etc.) no sea posible a experiencia real.

Programas de simulación dinámica más desarrollados en la industria

ANSYS, AUTOCAD, ADAMS, CarSim, I-DEAS, SOLIDEDGE, MATLA, LS-DYNA, AIMSUN,CROCODILE,WORKINGMODEL,MIT, ERUDITIO Technology
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Exemplos:
WORKINGMODEL

http:www.youtube.comwatch?v=9T7Sxv-zaPs

http:www.youtube.comwatch?v=RplIGYeNBY0&mode=related&search=

MIT
http:www.youtube.comwatch?v=NZNTgglPbUA

ERUDITIO Technology
http:www.youtube.comwatch?v=seXbwevcW0E

http:www.youtube.comwatch?v=mJ3sMVAaHrM&mode=related&search=

Puesto que es sabido que en una simulación, el programa informático lleva implícito el desarrollo de un modelo de un proceso, procedimiento o dispositivo, la crítica tal vez más importante este en el modo de exploración de relaciones funcionales y la experimentación es que el alumno emplea modelos construidos y restringidos polo propio programador, muchos de ellos, provenientes de la industria y que no fueron creados con fines didácticos.

Existen también en el mercado programas de estrategia que también podríamos introducir en este articulo como colofón ya que de alguna manera también podríamos incluirnos dentro de la definición de programas de simulación

Estos programas fueron concebidos para juegos, pero alguno de ellos están realizados de tal forma que son aptos para que los alumnos adquieran conocimiento aportación de ciertas características y conceptos propios de la historia, economía, política, sociidade, etc..

Entre los programas más conocidos están el SimCity, SimFarm, SimIsle, SimTown, Civilization II, Colonization , Age of the Empires, y un largo etc.

(EXEMPLIFICACIÓN DUNHA UNIDADE DIDÁCTICA)

Experiencia realizada o curso pasado con nenos/as de 3º de primaria, na escola de maxisterio por Fernando Fraga Varela. Es una manera sencilla de trabajar las nuevas tecnologias a traves de la pizarra digital con los/as niños/as. Día a día al profesorado le cuesta encarar una propuesta con las TIC que resulte diferente y ofrezca la oportunidad de construir conocimiento.

Hoxe presentamos a nosa candidatura na categoría de Blogs de Profesoras e Profesores ao I Premio Espiral de Edublog.

Recopilación de recursos para la P.D.I. alojados en páginas internacionales.No hay links a páginas nacionales pues ya hay recopilaciones hechas.

(Algunos links tienen traducción automática del Google.En breve Intentare poner la traducción en todas las páginas)

http://es.geocities.com/salvacasa/FileList.html

HERRAMIENTAS DIGITALES PARA ALUNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Pizarra digital interactiva

A Pizarra Interactiva , también denominada Pizarra Digital Interactiva (PDi) consiste en uno ordenador conectado a uno video-proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se pode controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.

Ventajas de utilización de cada tipo de Pizarra Interactiva

A Pdi (Pizarra Digital Interactiva de gran formato): tiene la ventaja que se escribe directamente sobre la propia pizarra, de la misma forma que se hace sobre cualquiera pizarra convencional, lo que la hace especialmente sencilla de utilizar por un profesor desde lo primero minuto.

A Pdip (Pizarra Digital Interactiva Portátil);tiene la ventaja de que se pode trasladar la cualquier lugar, con el que, sin necesidad de video-proyector, un profesor pode preparar los ejercicios interactivos en su despacho o en su casa y luego utilizarlos en clase, así como realizar clases a distancia, en tiempo real, a través de Internet, sin necesidad de video-proyector. Otra ventaja es para personas con dificultades motrices, dado que pueden controlar cualquier aplicación de ordenador y hacer las anotaciones desde el suyo propio asiento.

Tableta digitalizadora

Una tableta digitalizadora es un periférico muy popular para los ilustradores, ya que permite dibujar o trazar con un lápiz de punta magnética sobre una tableta conectada computadora.

Permiten un trabajo digital más fácil, rápido y cómodo, permitiendo editarse fotografías, venidlos y gráficos con mucha mayor precisión, así como firmar documentos, realizar dibujos o modificar imágenes.

Esta tableta es de gran utilidad para alumnos ciegos totales ya que permite, mediante las adaptaciones en relieve necesarias, trabajar con aplicaciones informáticas que de otra forma sería imposible

Un Tablet PC es un ordenador a medio camino entre una computadora portátil y un PDA, en el que se pode escribir a través de una pantalla táctil. Un alumno pode utilizar uno ?lápiz? para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón.

En cuanto a su accesibilidad, se pode trabajar sin sus más y sus menos con la línea braille y con los revisores de pantallas existentes

Su manejabilidad, luminosidad y resolución facilitan los trabajos, siendo una herramienta muy motivadora para los alumnos con discapacidad visual ligera y moderada. Estos pueden colocar el Tablet PC en la posición más adecuada en cuanto a inclinación, luminosidad, brillos, etc.

El hecho de poder trabajar directamente con un lapicero sobre la pantalla a modo de ratón, facilita mucho el trabajo de los alumnos ya que necesita mucho menos esfuerzo viso-motor y es más directo que el uso del ratón.

Propuesta para organizar el aula con alumnos con discapacidad visual usando: Aula con ordenadores en red y con pizarra digital interactiva de apoyo.

Tendría la siguiente estructura:

- Los ordenadores pueden ser de sobre mesa, portátiles o Tablet PC.

- Todos ellos estarán conectados en red y a su vez lo del profesor, estaría conectado a la pizarra digital interactiva.

- El ordenador del alumno discapacitado visual estaría conectado por una parte, como todos los alumnos, o al ordenador del profesor y por otro lado estaría conectado a la pizarra digital interactiva.

- Con este tipo de conexión por parte del alumno discapacitado visual este, se tiene resto visual, pode seguir en su pantalla las explicaciones que el profesor da en la pizarra y a la vez, se está utilizando un Tablet PC o una pantalla digital interactiva, pode responder la preguntas del profesor escribiendo en su pantalla y reflejándose su respuesta en la pizarra digital.

- En caso de que el alumno no tenga resto visual, pode haber conectado a su ordenador una tableta digitalizadora, debe contar con las láminas en relieve correspondientes a la explicación que el profesor va a explicar en la pizarra e igualmente pode responder vía tableta reflejándose sus respuestas en la pizarra.

The Crocodile Science Player é un interesantasimo software, diseñado para as pizarras dixitales, baseado en simuladores da ciencia e química.

A súa primeira version foi lanzada en 2006, contén un sistema de simulacions coloridas, moi apropiadas para o uso en pizarras dixitales, tratando unha variedade de temas cientificos.

Ven de sair a súa version 2007. Ademais das simulacions da orixinal , hai catro arquivos novos máis, e un sistema de seis laboratorios flexibles de simulación.

Non é un dos meus prefiridos xa que existe no mercado alternativas mellores e mais doadas para o seu uso na docencia.

Se trata de un dispositivo que se adhiere la cualquier pizarra blanca convencional y en tela de juicio de segundos lo convierte en una pizarra digital interactiva con todas las funcionalidades de grabación de anotaciones en varios colores y grosores, control de todas las aplicaciones del PC desde la pizarra, captura de imágenes, exportación directa a PowerPoint y otros formatos estándar, almacenamiento automático de todas las anotaciones, hasta conexión con alumnos remotos en tiempo real a través de Internet.

La tecnología de posicionamiento de eBeam (www.e-beam.com) está basada en un dispositivo patentado que combina ultrasonidos e infrarrojos. El sistema está alojado en un pequeño receptor que se adhiere la una esquina de cualquiera pizarra blanca convencional siendo su alcance de 120 cm de alto x 240 de ancho (235 cm de diagonal).

El dispositivo receptor se conecta al PC, portátil o Tablet PC mediante cable USB o Bluetooth® y el espectacular es que en escasos segundos cualquier pizarra blanca convencional se convierte en una Pizarra Digital interactiva completa. Además, es fácil de desinstalar y reinstalar en otra pizarra por lo que es ideal para centros que necesitan usar el dispositivo en varias clases evitando tener que transportar pesajes pizarras especiales de una clase la otra.